PROTOKÓŁ NR 0063-5/145/05
Z POSIEDZENIA 
KOMISJI DS. EDUKACJI I KULTURY
Z DNIA 27 PAŹDZIERNIKA 2005 ROKU

Początek posiedzenia - 10:00
Zakończenie posiedzenia - 13:00

Posiedzenie Komisji otworzył i przewodniczył obradom p. Paweł Bartnik - Przewodniczący Komisji.

W posiedzeniu uczestniczyli członkowie Komisji oraz osoby zaproszone wg załączonych list obecności załącznik nr 1 i 2.

Po stwierdzeniu prawomocności posiedzenia (quorum i prawidłowość zwołania posiedzenia)
Przewodniczący zaproponował następujący porządek dzienny posiedzenia:

1.	Rozpatrzenie wniosków w sprawie zmian do porządku obrad.
2.	Przyjęcie protokołu z posiedzenia Komisji w dn. 6 października 2005r.
3.	Przygotowanie uchwały Rady Miasta w sprawie rozpoczęcia programu budowy dzielnicowych sal sportowych.
4.	Funkcjonowanie Poradni Psychologiczno-Pedagogicznych.
5.	Sprawy różne i wolne wnioski.

Ad. pkt. 1.
Rozpatrzenie wniosków w sprawie zmian do porządku obrad.

Żadnych wniosków do porządku obrad nie zgłoszono.

Ad. pkt. 2.
Przyjęcie protokołu z posiedzenia Komisji w dn. 6 października 2005r.

Komisja przyjęła protokół przez aklamację.

Ad. pkt. 3.
Przygotowanie uchwały Rady Miasta w sprawie rozpoczęcia programu budowy dzielnicowych sal sportowych.

Przewodniczący P. Bartnik - przypomniał, że po przeprowadzeniu wizji lokalnej obiektów sportowych w szkołach Komisja stwierdzając, że nie realne jest wybudowanie sali gimnastycznej przy każdej szkole, zaproponowała rozwiązanie które jest zastosowane we Francji dot. wybudowania dzielnicowych sal sportowych. Obiekty te umożliwiały by uprawianie gier zespołowych (piłka ręczna, koszykówka itp.) w godzinach przedpołudniowych uczniom szkół, natomiast po południu wykorzystywana by była przez mieszkańców dzielnicy i do prowadzenia zajęć pozalekcyjnych. Zwrócił uwagę, że coraz trudniej znaleźć salę do wynajęcia nawet za pieniądze, co oznacza że zapotrzebowanie społeczne w tym zakresie jest duże. Uznał, że sformułowanie takiego programu nie spowoduje wybudowania nowych sal, ale rozpocznie proces, który doprowadzi do ich wybudowania w bliższej lub dalszej przyszłości.

Radny J. Modrzejewski - poprosił o pisemną informację dot. planowanych lokalizacji centrów sportowych.

Radny W. Hawryszuk - uznał, że skoro powstaje w Szczecinie profesjonalne lodowisko to należy założyć że powstanie pomysł powrotu do tradycji hokejowej i uprawiania łyżwiarstwa w mieście, dlatego przy budowie dzielnicowych obiektów sportowych należy uwzględnić także ten aspekt.  

Komisja w wyniku głosowania /6-za, jednogłośnie/ pozytywnie zaopiniowała projekt uchwały nr nr 236/05 w sprawie polityki edukacyjnej miasta Szczecina oraz zmieniająca uchwałę Nr I/N/1155/02 Rady Miasta Szczecina z dnia 6 maja 2002 roku w sprawie przyjęcia Strategii Rozwoju Szczecina, z następującymi wnioskami

w w rozdziale 13 "Polityki edukacyjnej miasta Szczecina":

• pkt. 13.1. zapisać w brzmieniu: "Budowa i modernizacja boisk sportowych i sztucznych lodowisk tak, aby po roku 2006 wszystkie szkoły miały odpowiednie zaplecze sportowe
• dopisać pkt. 13.2. w brzmieniu: "Budowa nowych hal sportowych dla umożliwienia prowadzenia lekcji wychowania fizycznego w szkołach oraz organizacji zajęć pozalekcyjnych i rekreacyjnych dla mieszkańców poszczególnych dzielnic Szczecina. Opracowanie do 30 czerwca 2006 r. szczegółowego planu budowy hal sportowych i harmonogramu jego realizacji" (pozostałe punkty ulegają renumeracji
• w załączniku do Polityki edukacyjnej miasta Szczecina", w kolumnie "Projekty" dopisać pkt. E 1.2. Projekt "Budowa szkolno-osiedlowych hal sportowych oraz sztucznych lodowisk" 

Ad. pkt. 4.
Funkcjonowanie Poradni Psychologiczno-Pedagogicznych.

P. Elżbieta Masojć - Dyrektor Wydziału Oświaty - dokonała wprowadzenia przedstawiając jakie poradnie działają na terenie miasta. Centrum Pedagogiczno-Psychologiczne realizuje programy zgodne z polityką edukacyjną. Zespół przygotowuje projekt organizacji psychologiczno-pedagogicznej dla szkół. Ogromne kłopoty wynikają z potrzeby pomocy rodzicom ze szczególnymi problemami tj. ADHD, agresja. Dlatego należy wesprzeć poradnie w tej dziedzinie aby objąć terapią także rodzinę. Oczywiście skutki finansowe w tym zakresie będzie musiał Wydział Oświaty musi zaplanować.

Radny W. Hawryszuk - zapytał o pieniądze dla trenerów przeciwdziałania agresji. Jest to ok. 1 mln zł w skali roku.

P. E. Masojć - poinformowała, że w budżecie na 2006r. zaplanowana jest kwota ok. 100 tys. zł i na pewno nie jest to kwota wystarczająca.

P. Aneta Wojak - Centrum Pedagogiczno-Psychologiczne - stwierdziła, że osoby które odbyły trening przeciwdziałania agresji rzeczywiście wykorzystują swoje umiejętności bezpłatnie o czym informują dyrektorzy szkół. Jest ok. 600 dzieci wyselekcjonowanych przez szkoły, które są zgłoszone do uczestnictwa w programie przeciwdziałania agresji ale jak wyliczono opłacanie warsztatów dla tych dzieci kosztowałoby ok.160 tys. zł. Wyjaśniła, że sam zamysł szkolenia było takie, aby po trenerach dorosłych przeszkolić także trenerów młodzieżowych (licealistów), ale niestety nie wystarczyło na ten cel środków.

Radny W. Hawryszuk - zwrócił uwagę, aby prowadzić zajęcia dla dzieci i równolegle dla rodziców aby miało to sens i przynosiło oczekiwane efekty.

P. Kornelia Leoszewska - Centrum Psychologiczno-Pedagogiczne nr 4 - zwróciła uwagę, że podstawą funkcjonowania poradni jest dobrowolność korzystania z usług poradni.

Przewodniczący P. Bartnk - zapytał, czy zgodnie ze statutem poradnie mogą pracować z osobami dorosłymi?

P. A. Wojak - wyjaśniła, że w kontekście dziecka poradnia zajmuje się także rodziną, ale tylko po uzyskaniu jej zgody.

P. K. Leoszewska - poinformowała, że poradnie mają oferty dla rodziców ale tylko i wyłączne na zasadzie dobrowolności. Status społeczny korzystających z tych ofert jest bardzo zróżncowany zarówno pod względem wykształcenia jak  i środków finansowych.

Przewodniczący P. Bartnik - zwrócił uwagę, że poradnie przez skoordynowaną działalność szkoły, kościoła, policji, MOPR będą mogły skłonić rodziców do skorzystania z oferowanej pomocy.

Radna A. Sukiennicka - poinformowała, że z rozmów jakie przeprowadziła z nauczycielami z różnych szkół, zwróciła uwagę, że poradnie kojarzą się tylko z wydawaniem orzeczeń. Zwróciła uwagę na następujące aspekty:

• długie terminy oczekiwania na badania oraz rozbieżność między przeprowadzeniem poszczególnych badań
• brakuje konkretnych wskazówek dla nauczycieli pracujących z dziećmi z orzeczeniami (zbyt ogólne a czasami nawet niezrozumiałe)
• brakuje nauczycielom bezpośredniego kontaktu z poradniami
• pracownicy poradni niechętne biorą udział w zajęciach popołudniami
• doradcy metodyczni także skarżą się na brak współpracy z poradniami
• w szkołach gdzie są klasy integracyjne przydzielane są godziny rewalidacyjne a niestety szkoły, które nie mają takiego statusu nie mają takich godzin mimo, że w szkole takich dzieci jest mnóstwo

P. Bogdan Chęć - Dyrektor Szkoły Podstawowej nr 61 - zwrócił uwagę że za całą oranżację pomocy odpowiada dyrektor szkoły. System gdzie było w szkole pół etatu psychologa, można było tak zorganizować pracę, że poradnia była potrzebna tylko do wydania orzecznictwa. Złożoność problemów powoduje konieczność różnorodnej pomocy a bliskość psychologa powoduje że problem jest stale obserwowany. Jest pomysł wzbogacenia poradni o tzw. wolne etaty, które nie będą związane z orzecznictwem lub przywrócenia szkołom pół etatu psychologa.

P. Mirosław Boczar - Centrum Psychologiczno-Pedagogiczne nr 2 - nauczyciel mianowany ma obowiązek znać prawo oświatowe. Zwrócił uwagę, że proces kształtowania systemu prawnego na podstawie, którego poradnie pracują, cały czas się kształtuje. Uznał, że z uwag przedstawionych przez Panią radną Sukiennicką wynika że mylone są orzeczenia z opiniami. Poradnie przygotowują różnorodnego sprawozdania, które pokazują także jakie środowiska dana poradnia obejmuje. Zestawienia te pokazują jaki procent populacji potrzebuje pomocy poradni. Z najświeższych badań przesiewowych wynika, że poradnia na prawobrzeżu powinna objąć swoją pomocą ok. 30% populacji.

Przewodniczący P. Bartnik - stwierdził, że nie ma odpowiedniej ilości pracowników, aby objąć wszystkich zainteresowanych pomocą poradni. Kluczową rolę przy organizacji powinien odgrywać dyrektor szkoły, który zorganizuje niezbędną pomoc zgłaszaną przez nauczyciela.

Radny W. Hawryszuk - zapytał, czy ktoś bada, jak realizowane są zalecenia poradni

P. Mirosław Boczar - zwrócił uwagę, że opinia wydawana jest w określonej sprawie i stanowi wskazówkę przekazywaną osobiście rodzicowi lub dyrektorowi placówki a dalej nauczycielowi, który jest przygotowany do tego merytorycznie.

P. B. Chęć - zwrócił uwagę na konieczność wspomagania i wspierania rodziców, aby umieli sobie radzić i nauczyli się brać odpowiedzialność.

Przewodniczący P. Bartnik - podsumowując stwierdził, że pojawił się postulat aby w szkołach ponownie pojawiło się pół etatu dla psychologa.

Ad. pkt. 5.
Sprawy różne i wolne wnioski.

Komisja zapoznała się z odpowiedziami na następujące wnioski:

• Nr 122 w sprawie ilości godzin przyznanych szkołom na zajęcia z uczniem zdolnym, programy indywidualne oraz koła zainteresowań
• Nr 123 w sprawie poinformowania szkół o narzędziach prawnych umożliwiających uregulowanie sytuacji formalno-prawnej pozalekcyjnych zakresie finansowania zajęć pozalekcyjnych w szkołach poprzez konta Rad Rodziców
• Nr 124 w sprawie przedstawienia zasad przydziału godzin poszczególnym szkołom na nauczanie indywidualne, programy indywidualne i koła zainteresowań.
  

Na tym posiedzenie zakończono.

Protokołowała		Przewodniczący Komisji
Marta Klimek Inspektor BRM		Paweł Bartnik