PROTOKÓŁ NR 0063-5/113/05
Z POSIEDZENIA 
KOMISJI DS. EDUKACJI, KULTURY I SPORTU
Z DNIA 8 MARCA 2005 ROKU

Początek posiedzenia - 09:00
Zakończenie posiedzenia - 11:00

Posiedzenie Komisji otworzył i przewodniczył obradom p. Paweł Bartnik - Przewodniczący Komisji.

W posiedzeniu uczestniczyli członkowie Komisji oraz osoby zaproszone wg załączonych list obecności załącznik nr 1 i 2.

Po stwierdzeniu prawomocności posiedzenia (quorum i prawidłowość zwołania posiedzenia)
Przewodniczący zaproponował następujący porządek dzienny posiedzenia:

1.	Przyjęcie porządku posiedzenia.
2.	Przyjęcie protokołu z posiedzenia Komisji w dn. 03.03.05 r.
3.	Dyskusja nt. wyników próbnych matur w Szczecinie. Informacja nt. testów kompetencji i egzaminów gimnazjalnych.
4.	Sprawy różne i wolne wnioski.

Ad. pkt. 1.
Przyjęcie porządku posiedzenia.

Proponowany porządek obrad przyjęty został jednomyślnie.

Ad. pkt. 2.
Przyjęcie protokołu z posiedzenia Komisji w dn. 03.03.05 r.

Protokół z posiedzenia Komisji w dniu 03.03.05 przyjęty został jednogłośnie, bez uwag.

Ad. pkt. 3.
Dyskusja nt. wyników próbnych matur w Szczecinie. Informacja nt. testów kompetencji i egzaminów gimnazjalnych.

Z. Hryhorowicz - Dyrektor Okręgowej Komisji Wyborczej - omówiła wyniki próbnej matury w rejonie ze szczególnym uwzględnieniem miasta Szczecin. Przekazała informacje dot. statystyki tj. wybór przedmiotów, zestawienie wyników egzaminów dojrzałości, % zdawalności i średnia ilość punktów uzyskania na egzaminie. Szczególną uwagę zwróciła na wskaźnik średniej zdawalności próby egzaminu maturalnego - 81%. Posługiwanie się danymi statystycznymi jest jej zdaniem złudne, może wprowadzić omyłkowa informację, że zdawalność jest porównywalna do wyników "starej" matury. Wskaźnikiem naprawdę wiarygodnym powinien być j. polski, gdzie zdawalność wyniosła jedynie 64%.  Najgorzej na egzaminie wypadła fizyka, gdzie maturzyści nie otrzymali nawet oceny dopuszczającej. Należy odpowiedzieć sobie na pytanie, czy wynik jest "winą" nauczyciela, jego zachowawczej postawy, czy też całości usytuowania przedmiotu i budowy programu. Generalnie można pokusić się o stwierdzenie, że szkoła nie przygotowuje uczniów do praktycznego wykorzystywania nabytej wiedzy, umiejętności logicznego myślenia i rozwiązywania problemów. Nadal kształcenie odbywa się na zasadzie pamięciowego opanowania materiału.

Przedstawiła i omówiła przykładowy arkusz egzaminacyjny z j. polskiego. Poinformowała, że problemem dla maturzystów jest czytanie tekstu publicystycznego ze zrozumieniem. Uczniowie posługują się ikonami, tekstami i językiem maksymalnie uproszczonym, nie znają historii i nie potrafią odczytać przesłania tekstu, nie czytają lektur posługując się gotowymi opracowaniami.

Dodatkowym zagadnieniem było zestawienie udziału % uczniów z orzeczoną dysleksją (dla miasta Szczecina wskaźnik ten wyniósł ok. 40%). Należy zadać sobie pytanie, czy jest to rzeczywista wartość, czy wynika ona z łatwej dostępności do poradni, czy też są to kupione orzeczenia.

Podsumowaniem dyskusji było stwierdzenie, że najważniejszym w procesie uczenia jest spełnianie wymagań i proces codzienny uczenia dziecka. Egzamin, nawet ten maturalny, jest rzeczą wtórną do procesu nauczania.

 

Ad. pkt. 4.
Sprawy różne i wolne wnioski.

Nie wniesiono.

Na tym posiedzenie zakończono.

Protokołowała		Przewodniczący Komisji
Katarzyna Kamińska Inspektor BRM		Paweł Bartnik